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Individualisierung und Differenzierung im Mathematikunterricht / Umgang mit Heterogenität

»Die verstärkte Forderung nach Individualisierung und Differenzierung von Lehr- und Lernprozessen verlangt ein geeignetes Instrumentarium für Lernerfolgskontrolle und Förderdiagnostik sowie ein handhabbares Methodenrepertoire zur flexiblen Gestaltung von Lernumgebungen. Mit diesen Anforderungen ist ein hoher Anspruch und Vorbereitungsaufwand für den Unterricht verbunden, der nur sehr begrenzt von einer Lehrkraft bewältigt werden kann. Deshalb bedarf es geeigneter Unterstützungsinstrumente in Form von Orientierung gebenden Unterrichtsmodellen und ausgearbeiteten, erprobten und anpassungsfähigen themenspezifischen Lehr- und Lernmaterialien.« Projekt MaBiKoM]

Kategorien der Differenzierung

  • Differenzierungsformen im offenen Unterricht
    • Wochenplan
    • Stationenarbeit
    • Werkstattarbeit
    • Projektarbeit
  • Differenzierung durch unterschiedliche Aufgabenformate
    • Geschlossene Aufgaben
    • Offene Aufgaben
    • Blütenaufgaben

Lernplattformen

Weiterführende Hinweise / Materialien

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Mathewerkstatt. Lehrwerk für Jgst. 5 bis 10, Mittlerer Schulabschluss . Cornelsen Verlag

Mathewerkstatt eignet sich besonders für heterogene Gruppen mit Lernenden, die verschiedene Interessen, Vorstellungen und Kompetenzen haben. Das Lehrwerk "holt sie ab" aus ihrem Alltag, macht sie mit neuen Perspektiven bekannt und führt sie so zu mathematischem Denken. Um unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gerecht zu werden, gibt es differenzierende Aufgaben auf zwei Niveaus. Zusätzlich gibt es ab Klasse 8 zu jedem Kapitel im Materialblock differenzierte Basisaufgaben zur intensiveren Arbeit auf grundlegendem Niveau. Die vier Begleitfiguren stehen für unterschiedliche Zugänge zur Mathematik.

Mit der Mathewerkstatt arbeiten Lehrer/-innen,

  • die Anregungen für eine variantenreiche methodische Gestaltung ihres Unterrichts schätzen und
  • deren Schüler/-innen mathematische Inhalte eigenständig entdecken und entwickeln sollen.

Die Reihe bietet

  • Vielfältige mathematische Herangehensweisen und Darstellungsarten
  • Förderung des inhaltlichen Verständnisses von mathematischen Sachverhalten
  • Verständliche, schülernahe Kontexte, die die Lernenden aktiv erkunden
Mathe macht stark Lernstands-, Lernprozess- und Lernergebnisdiagnose sind wesentliche, den Unterricht prägende Elemente innerhalb des Projektes „Mathe macht stark – Sek. I“. Um Jugendliche und Lehrkräfte in der gemeinsamen und individualisierten Arbeit diagnosegeleitet zu unterstützen, wurden in Zusammenarbeit mit Cornelsen diese Materialien entwickelt.
Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen - Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Leuders, J., Leuders, T., Prediger, S., Ruwisch, S. (Hrsg.). Springer Spektrum, 2017 Behandelt ein Spektrum von verschiedenen Themen im Kontext von Heterogenität, wie z.B. Diagnose und Förderung, Differenzierung, Begabung, Sprache und Inklusion. Die zunehmende Heterogenität der Schülerinnen und Schüler stellt für Lehrkräfte eine Herausforderung dar, auf die die Lehrerbildung vorbereiten muss. Besondere Anforderungen ergeben sich in allen Schulformen durch die erhöhte Leistungsheterogenität und durch die Inklusion von Lernenden mit Behinderungen. Der Umgang mit einer Leistungsspanne, die von Lernschwierigkeiten bis hin zu mathematischer Begabung reicht, erfordert hohe fachdidaktische Kompetenzen. Zu den Entscheidungsfeldern gehört beispielsweise die Frage, welche Differenzierungsform sich für welche Unterrichtsphase eignet: Das Selbstlernsetting (wie z.B. Wochenplan oder Lernbüro) eignet sich besser für die Phase des "Übens" als für die Phasen "Erarbeiten" oder "Systematisieren". Weitere Kriterien sind Differenzierungsziele, -aspekte, -formate und -ebenen in Bezug auf die angestrebten Lernziele.
Timo Leuders, Susanne Prediger: Flexibel differenzieren und fokussiert fördern im Mathematikunterricht. Cornelsen Scriptor Praxis, 2016 Die Strategien für Differenzierung und Förderung müssen flexibel eingesetzt werden und genau dort ansetzen, wo die Probleme bestehen, z.B. in der Leistung, Motivation und/oder Sprachkompetenz. Der Band liefert konkrete Beispiele und Materialien für Aus- und Fortbildung.
Bruder, R., Reibold, J. und Wehrse, T. :
Binnendifferenziertes Aufgabenmaterial für den Mathematikunterricht der Sek I. Schroedel Verlag, 2014 		Basiert auf dem Projekt MABIKOM - Mathematische BInnendifferenzierende KOmpetenzentwicklung im Mathematikunterricht, das Prof. Dr. Regina Bruder, TU Darmstadt, für das Niedersächsische Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung durchführte. Steckbriefe zu den im Projekt MABIKOM eingesetzten differenzierenden Lehr- und Lernmethoden.

Siehe auch

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Topic revision: r6 - 01 Sep 2021, ThomasEmdenWeinert
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