WebQuest

Nie war es einfacher, die Chancen in Bezug auf konstruktives und kooperatives Lernen, die sich mit WebQuests bieten, zu nutzen. Denn nie war es einfacher, ein WebQuest - d.h. insbesondere die Weblinks - zur Verfügung zu stellen: dazu genügt ein Konto bei Google Docs & Co. Immer mehr Schulen haben aber inzwischen auch eine eigene Lernplattform, die noch viel mehr kann, als bloß Dokumente und Weblinks zur Verfügung zu stellen. Damit ist eine in der Vergangenheit große technische Hürde genommen.

Was ist ein WebQuest?

Ein WebQuest ist eine motivierende Form der Recherche im World Wide Web (WWW), bei der die Lehrkraft "Spuren" und "Hinweise" vorgibt, um den Risiken einer "Schnitzeljagd im Netz" (von i.d.R. begrenztem zeitlichem Umfang) vorzubeugen:

• Risiko der Oberflächlichkeit (fachlich-inhaltliche Tiefe),
• Risiko, sich im Netz zu verlieren (Zeitproblematik).

Ein WebQuest ist ein Lehr-/Lernarrangement, das sich insbesondere durch die folgenden Aspekte auszeichnet:

• Konstruktivismus als Lerntheorie, d.h. die Lernenden erschließen sich ein Thema weitgehend selbständig.
• Die Lernenden arbeiten kooperativ in Gruppen- bzw. Partnerarbeit, um Fortschritte / Lernschritte zu versprachlichen, Hilfe & Feedback zu erhalten, Motivation,...
• Produktorientierung: die Lernenden bereiten ihr Thema medial auf: z.B.
  • mit Hilfe einer Präsentation,
  • mit Visualisierungen (digitales Schaubild, Lernplakat,...),
  • mittels einer digitalen Pinnwand (siehe cryptpad, TaskCards oder Padlet),
  • mit einem Erklär-Video,
  • ...

Ziele

• zielt auf im Zeitalter der Wissensgesellschaft wichtige Kompetenzen: sich möglichst selbständig Wissen (insbesondere aus einer mehr oder weniger immer zur Verfügung stehenden Quelle wie dem WWW) zu erschließen und dabei digitale Medien sinnvoll zu nutzen
• Lernende neugierig zu machen und zu motivieren - weil sie ihren Lernprozess weitgehend selbst steuern und Verantwortung übernehmen können.
• authentische Probleme, vielfältige Materialien
• Lernsituation nahe an einer Lebensweltsituation (--> Hilfe zur Selbsthilfe)
• Betonung von kognitiv und konzeptionell anspruchsvolleren Tätigkeiten: statt bloß zu reproduzieren, üben die Lernenden Aktivitäten des Problemlösens aus, des Beurteilens & Bewertens (Analyse, Textverständnis), des Filterns & Auswählens und strukturieren und organisieren ihr neu gefunden Wissens sogleich (Synthese, kreativ / gestaltend)
• gleichermaßen hohe wie breite Schüleraktivität

Didaktische-methodische Aspekte

Einführung	In der Hinführung sehen sich die Lernenden vor einer möglichst authentische Situation gestellt (Lebensweltbezug), die auch motiviert und ein gewisses Problemlösen miteinschließt.
Arbeitsauftrag / Materialien	Die Lernenden erhalten ihren Arbeitsauftrag, den sie mit Hilfe der zur Verfügung gestellten Quellen (Internetquellen, Bücher, Zeitschriften, Handouts,...) bearbeiten. Dass die Lernenden sich dabei weitere Informationsquellen erschließen und in ihre Bearbeitung einbeziehen, ist erwünscht.
Vorgehensweise / Lernprozess / Schritte	Die Lernenden erhalten üblichweise konkrete Hinweise / Tipps für die Vorgehensweise, insbesondere zur Zusammenarbeit in der jeweiligen Gruppe. Grundsätzlich soll das Vorgehen aber Selbständigkeit in der Organisation der Arbeit ermöglichen.
Zielformulierung	Den Schülerinnen und Schülern werden Kriterien für ihre Arbeitsergebnisse und insbesondere für die Ergebnispräsentation im Plenum an die Hand gegeben.
Präsentation	Präsentation der Arbeitsergebnisse im Plenum, Austausch & Feedback.
Evaluation / Fazit	Abschließend reflektieren und bewerten die Lernenden des gesamten Arbeitsprozesses ("lessons learnt"). Mögliche Methoden: Kriterienorientierte Checkliste, ggf. durch Mitschüler oder eine andere Gruppe auszufüllen. Platz / Spalten vorsehen für positives Feedback (grün) und Tipps (gelb) zu jedem Kriterium / Listenpunkt. Spinnennetzdiagramm Evaluationszielscheibe

Praktische Umsetzung

• Das Word-Dokument des WebQuests den SuS im Schulnetzwerk zur Verfügung stellen.
• Das Word-Dokument des WebQuests den SuS per E-Mail / Gruppen-Chat schicken.
• Das Word-Dokument des WebQuests im Web zur Verfügung stellen:
  • idealerweise steht eine LernPlattform oder zumindest ein Padlet zur Verfügung, auf der / dem das Material zur Verfügung gestellt werden kann.
  • ansonsten genügt auch eine Word-Datei auf Google Docs oder iCloud, die man teilt. Den Link dorthin kann man als Kurzlink ans Board / an die Tafel schreiben oder auch als QR-Code auf einem Arbeitsblatt ausdrucken, wenn die Schüler Handys/Tablets (mit App zum QR-Code-Scannen) nutzen;
  • Hosting-Plattformen speziell für Webquests:
    • WebQuest Template Vorlage zum Ausfüllen auf google.com
    • Eingabemaske auf Zentralschweizer Bildungsserver (kostenlos, HTML-Kenntnisse nicht erforderlich)
    • QuestGarden - online authoring tool, community and hosting service (kostenpflichtig)
• Die Schüler nutzen Powerpoint oder ein Padlet oder arbeiten direkt auf einer Lernplattform, um ihre Ergebnisse zu präsentieren und den anderen Schülern zur Verfügung zu stellen.
• Evaluation: auf einer Lernplattform wie z.B. moodle sind entsprechende Werkzeuge schon vorhanden, ansonsten siehe formative Evaluation und Feedback.

Fertige WebQuests / Beispiele

• WebQuests - Beispiele Lehrerinnenfortbildung Baden-Württemberg
• Lotto - Wo geht das Geld hin? von Christine Bescherer, PH Ludwigsburg
• teach-nology.com

Weiterführende Hinweise

• WebQuests - E-learning nicht nur für Anfänger. Von Sonja Gerber, e-Teaching.org, 2007 (PDF). Ebenso ihre eigene Webseite: WebQuests.de
• WebQuests auf dem Lehrerfortbildungsserver. Lehrerinnenfortbildung Baden-Württemberg
• WebQuest (ZUM Unterrichten)
• Webquest (e-teaching.org)
• What WebQuests Are (Really) (Tom March)

Siehe auch

• Lerntheorien der Lernpsychologie
• Mediengestützt Unterrichten / E-Learning