Was ist guter Unterricht? Unterrichtsplanung und Unterrichtsreflexion

1. Kriterien für guten Unterricht, insbesondere Lehrerpersönlichkeit

[Quelle: Studienseminar Gym Marburg]

[Quelle: Lernen sichtbar machen: 250+ Faktorenliste, zusammengestellt von Klaus Zierer und Wolfgang Beywl in Kooperation mit John Hattie, Stand: Mai 2018]

* Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht? Mit didaktischer Landkarte. Cornelsen Scriptor, 12. Auflage, 2017 [kartoniert, 192 Seiten. Meyer stellt zehn empirisch abgesicherte Gütekriterien vor, die das aktuelle Wissen über erfolgreichen Unterricht bündeln. Er beschreibt Kompetenzfelder, die Lehrer/-innen haben und Schüler/-innen entwickeln sollten, um gemeinsam guten Unterricht machen zu können] Zusammenfassung von Manfred Zinser, Lehrerfortbildung Baden-Württemberg, 2009 (Powerpoint-Folienvortrag)] Mitschnitt eines Vortrags von Hilbert Meyer an der Uni Oldenburg, 2003 (YouTube-Video)]

• Martin Spiewak: Hattie-Studie: Ich bin superwichtig!
  Entscheidend ist: Der Lehrer, die Lehrerin. Die ZEIT, 3. Januar 2013
• Hattie-Rangliste: 138 Einflussgrößen und Effektstärken in Bezug auf den schulischen Lernerfolg ( visible-learning.org )

2. Wie gelingt erfolgreiches Lernen?

Unterricht ist eine Veranstaltung, die bei Lernenden Lernen bewirken soll. Er hat also immer eine Dienstfunktion, ist nie Selbstzweck (etwa: Darstellung von Lerninhalten, gar Selbstdarstellung von Lehrenden!). Jeder Unterrichtende hat nie Verfügung über das Lernen von Individuen. Lernen können Lernende nur selbst. (...) Daher ist das Lernen der archimedische Punkt, von dem das didaktische Denken ausgehen muss. Zugespitzt gesagt: das Denken über Unterricht ist ein Bedenken der Rahmenbedingungen des Lernens, nicht mehr und nicht weniger! Das Subjekt „Lerner“ braucht für sein Lernen Sinn, Motivation, Kompetenz und Beziehungen. [Manfred Bönsch: Was ist guter Unterricht? Oder besser: Wie kann man Lernen erfolgreich initiieren?]

Mehr:

• Kompetenzorientierung
• Classroom-Management
• Schüleraktivierung
• Beziehungslernen
• Selbständiges Lernen
• Diagnostizieren und Fördern, insbesondere Formative Evaluation und Feedback (insbesondere: von Schülerseite!)

3. Handreichungen für die Unterrichtsplanung

Bei der (ausführlichen) Unterrichtsvorbereitung richten Sie sich nach den Vorgaben Ihres Studienseminars. Nichtsdestotrotz lohnt sich - zur Orientierung und Inspiration - ein Blick in diese Unterlagen:

• Handreichung Studienseminar GHRF Darmstadt
• Handreichung Studienseminar GHRF Frankfurt am Main
• Handreichung Studienseminar GHRF Offenbach
• Fachliche und überfachliche Kompetenzen für die Unterrichtsstunde (Vorschlag): diese Tabelle gibt - gleichsam als "Management-Cockpit" - eine Übersicht über die Lernziele in einer Stunde. Es ist sinnvoll, sich hierbei auf wenige Kompetenzen zu konzentrieren. Die ausgewählten Kompetenzen - und natürlich die Lernausgangslage der SuS - bilden die Basis für eine zielgerichtete Planung und dienen als Orientierung während der Durchführung und Reflexion der Unterrichtsstunde. Die ausgewählten Kompetenzen werden in den Bildungsstandards des Faches verortet.

4. Reflexion / Evaluation des eigenen Unterrichts und der eigenen (Lern-)entwicklung

Ziel	eine eigene berufliche Identität entwickeln
Weg	Leitbild des reflektierenden Praktikers

Um sich reflektierend mit dem eigenen Unterricht und der eigenen (Lern-)entwicklung auseinander zu setzen, stehen verschiedene Instrumente zur Verfügung. Es bietet sich an, das Instrument, welches man für geeignet hält, selbst auszuwählen.

Beispiele für Reflexionsinstrumente

• Lehr-Lern-Modell einer Unterrichtsstunde nach Professor Josef Leisen - als Orientierungsrahmen
• Bewertungsraster zu den vier Dimensionen des Hessischen Referenzrahmens Schulqualität (HRS)
• Qualitätsbereich VI des HRS: Lehren und Lernen: [ Übersicht Kriterien] [ Anhaltspunkte]
• Kritierien für guten Unterricht: Checkliste [Studienseminar GHRF Frankfurt am Main]
• Hessischer Referenzrahmen Schulqualität. Hessisches Kultusministerium, Institut für Qualitätsentwicklung, Wiesbaden, 2011
• Prozessmodell "Lehr- und Lernprozesse gestalten" (blanko)
• Lernbegleitbogen (Urheber: Studienseminar GHRF Darmstadt, Stand: 2012)
• Selbsteinschätzungsbogen (Beispiel für einen Selbsteinschätzungsbogen für LiV, bearbeitbar)
• Stärken-Schwächen-Analyse (SWOT-Analyse)
• Lernjournal / Lerntagebuch
• Portfolio / Schatzkiste (z.B. mit mahara)
• Feedback von Kolleg/inn/en und Ausbilder/inne/n

5. Selbstmanagement

• Selbstkompetenz
• Gesundheit von Lehrerinnen und Lehrern

Siehe auch

• Pädagogischer Handapparat